课堂上座率不能靠发“红包”（行与思）
丁雅诵
上课点名本不是一件稀罕事，但近日，一种新奇的“红包点名”方式却走红网络。福州一位年轻教师每节课自掏腰包，用支付宝口令的形式，发出66元红包，红包数量与班上同学数量一致。在场学生领取红包后输入姓名和学号，这样一来，老师就知道谁上了课、谁逃了课。
从排队签名到拍照打卡，再到发红包，虽然点名方式层出不穷，但初衷都是一致的，无非是希望学生不要逃课。红包点名，“前卫”的方式固然能让课堂增添几分趣味，但其背后，怎样改变大学频繁的翘课现象更值得我们反思。
在有的大学，出现一些“怪现象”：教室前两排是“学霸区”、后三排是“睡觉区”、左侧是“自习区”、右侧是“游戏区”；试卷上出现了奇葩考题，“主讲老师是下面哪一位”，下面4张照片摆成一排；同班同学，由于一学期都没去上过几次课，居然出现“相见不相识”的场面……种种现象，令人担忧。
记入期末成绩的点名，在保证课堂上座率上确实起到了一定的作用，但终究治标不治本。为什么有些课门庭冷落，有些却座无虚席？讲课内容、授课方式，甚至教师的人格魅力，都是重要的因素。如果上课只是脱离时代的照本宣科、语调平平的老生常谈，那么即便使用高成本的“红包点名”，恐怕最多也只能保证学生的身体在课堂内，而无法赢得学生的心。我们真正需要的还是教学品质的提升。
《 人民日报 》（ 2016年03月24日 18 版）
